家長們常說：“孩子不愿意參加集體活動，沒有規(guī)則意識......”“孩子不會模仿、不能安坐，也不會回應(yīng)別人......”

對于以上問題，家長們認(rèn)為，孩子不需要上集體課，上幼兒園的訓(xùn)練課即可；或者，孩子上一對一的訓(xùn)練課更好。

集體課真的沒有意義嗎？今天，康復(fù)科的專業(yè)醫(yī)務(wù)人員為大家科普一下集體課的重要性。

什么是集體課？

集體課是以小組的形式，由康復(fù)教師同時教導(dǎo)多名兒童的課程。

集體課的目的主要是建立兒童集體學(xué)習(xí)的意識和規(guī)則，使孩子聽懂集體指令和個體指令，并養(yǎng)成聽和看的習(xí)慣。

集體式的情感和認(rèn)知的學(xué)習(xí)，能夠為個體兒童創(chuàng)造全新的機(jī)會。兒童不僅能學(xué)會怎樣適應(yīng)社會，更是通過社會化的這個過程，學(xué)到怎么樣成為更好的個體。

孩子為什么要上集體課？

01建立兒童集體學(xué)習(xí)的意識與規(guī)則

一些孩子有社會交往障礙和語言溝通等方面障礙，上集體課對于他們來說尤為重要。

孩子以小組的形式開展集體課，在課堂中，孩子不再是一對一或是面對著一個老師上課，而是有同伴一起唱歌、游戲、畫畫等。在課堂中，孩子和小伙伴一起不斷成長，可以逐步提高孩子在集體環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。如跟隨老師、聽從針對性的指令、主動回答問題、關(guān)注其他小朋友、爭取表現(xiàn)自己、學(xué)會安坐、沒有傷害或干擾他人的行為出現(xiàn)等，這些行為都只會在集體課中完成。

02培養(yǎng)孩子在集體環(huán)境中的社交互動能力

想讓孩子融入社會，就需要培養(yǎng)其在集體環(huán)境中的社交互動能力，而集體課對此十分有幫助。

我們的孩子由于認(rèn)知、理解、溝通等能力相對較弱，部分孩子不知道該如何跟別人相處，甚至簡單地打招呼，都需要一步步的教導(dǎo)才能完成。

那么，怎么樣才能讓他們?nèi)谌肷鐣?？我們可以先走進(jìn)孩子的世界！孩子都是與生俱來的模仿高手，喜歡模仿他人的語言、動作等。集體課上，老師積極地提供社交示范，同齡小朋友和老師組成了一個微型的“社會”，孩子有機(jī)會模仿老師和身邊的孩子，老師和家長也有了觀察孩子社交行為的機(jī)會。

03在集體環(huán)境中泛化和練習(xí)個訓(xùn)學(xué)到的技能

集體課和個訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點并不相同：個訓(xùn)課學(xué)習(xí)技能，集體課對這些技能進(jìn)行泛化和練習(xí)。

集體課的教學(xué)目標(biāo)在于“充分調(diào)動學(xué)生的參與主動性”，側(cè)重于學(xué)生參與的過程及表現(xiàn)。

在集體課上，能夠培養(yǎng)孩子的競爭意識、自我保護(hù)意識、基本的交流技巧，包括在課堂中的等待、跟隨、關(guān)注等意識，都能在集體課中完成訓(xùn)練。

04讓家長和孩子共同參與

在集體課上家長和孩子的共同參與，是對康復(fù)延續(xù)性的科學(xué)輔助。

家長的參與熱情和投入程度，會對孩子的參與度造成直接的影響，甚至決定孩子參與的程度。所以，家長的角色是非常重要的。

家長輔助得當(dāng)對孩子有很大的促進(jìn)作用，家長在輔導(dǎo)的時候要有平和的心態(tài)與積極的態(tài)度。

更要注意的是，家庭是一個特殊的情感場所，家庭康復(fù)對于特殊兒童的康復(fù)來說也很重要。

孩子從兒時進(jìn)入社會的軌跡是：個訓(xùn)→集體課→家庭→社會，這幾個過程相互交叉。

集體訓(xùn)練不僅能讓孩子達(dá)到訓(xùn)練功能的目的，更有助于其性格的發(fā)展和社會交際能力的提高，為今后其適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。

特殊兒童通過集體課程的學(xué)習(xí)，能夠在語言能力、溝通能力和行為能力三個方面得到切實有效的提高。生活中的泛化，是特殊兒童的進(jìn)步和成長及整個教學(xué)過程的終極目標(biāo)。所謂泛化，直白地說就是把所學(xué)的東西用于生活當(dāng)中去。所以，集體課是孩子走向康復(fù)回歸社會的一個重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)哦。

目前有許多家長，對集體課的成效給予好評和肯定。軍軍（化名）媽媽表示，聽說陽江市婦幼保健院開展精準(zhǔn)康復(fù)服務(wù)定點服務(wù)，就帶著孩子來參與集體課程及康復(fù)醫(yī)療。經(jīng)過訓(xùn)練，孩子從無語言到現(xiàn)在可以很好地模仿發(fā)音，并在某些場景中能主動表達(dá)發(fā)音需求；孩子以往的哭鬧行為也逐漸穩(wěn)定，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及對日常物品的認(rèn)知；一步指令以及在日常生活中的泛化，孩子都掌握得比較好，看到孩子不斷進(jìn)步，媽媽甚是欣慰。

集體課剪影

（社交游戲-彩虹傘）

（課間常規(guī)-排隊如廁）

（親子手工課）

（兒童律動操）

（手工粘貼課）

（繪本課）

（兒童社交）

2020年10月，我院被市殘聯(lián)、市衛(wèi)健局確定為“0-6歲肢體殘疾兒童、智力殘疾兒童、孤獨癥兒童”的定點評估和定點醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)，是陽江市唯一一家取得殘聯(lián)定點醫(yī)療資質(zhì)的公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)。

腦癱、肢體殘疾、孤獨癥、智力殘疾兒童通過申請在我院定點康復(fù)，并且達(dá)到殘聯(lián)規(guī)定康復(fù)訓(xùn)練時間以上的，可享受國家規(guī)定的康復(fù)訓(xùn)練費(fèi)用補(bǔ)助，為家庭減輕一部分經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

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我院兒童集體班康復(fù)團(tuán)隊

陳彥臻

康復(fù)教師

從事特殊兒童教育多年，系統(tǒng)接受殘疾人聯(lián)合會兒童康復(fù)教育培訓(xùn)，擅長親子融合課、集體課。

吳秀杞

康復(fù)治療師

2016年畢業(yè)于廣州中醫(yī)藥大學(xué)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)，曾于珠海市婦幼保健院進(jìn)修，熟練掌握兒心量表、兒童運(yùn)動治療、兒童推拿，擅長兒童早期綜合發(fā)展訓(xùn)練及運(yùn)動發(fā)育遲緩治療。

梁思華

康復(fù)治療師

曾到南海婦幼保健院、珠海婦幼保健院學(xué)習(xí)，熟練掌握大運(yùn)動評估及訓(xùn)練方法，擅長康復(fù)作業(yè)療法及嬰幼兒早期訓(xùn)練方法。