兒童不僅是祖國(guó)的花朵、民族的未來(lái)，更是父母心底的柔軟與希望。每一位父母，都希望自己的孩子能夠健健康康，聰明伶俐。然而，有些寶寶的成長(zhǎng)之路，似乎走得不是那么順利。

“我的孩子7個(gè)月大了，還不會(huì)抓東西......”“我跟寶寶說(shuō)話的時(shí)候，他像聽(tīng)不見(jiàn)那樣......”“孩子比起同齡人說(shuō)話要晚很多，鄰居都說(shuō)是‘貴人語(yǔ)遲’，但我有些擔(dān)心......”注意了，寶寶的這些情況，可能是智力障礙的表現(xiàn)！

那么，智力障礙是什么？有什么癥狀？當(dāng)孩子出現(xiàn)智力障礙，家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么做？下面，為家長(zhǎng)們一一解答。

■智力障礙是什么？

智力障礙（MR）是兒童時(shí)期一類具有復(fù)雜病因譜及高度臨床和遺傳異質(zhì)性的神經(jīng)發(fā)育障礙，也是兒童時(shí)期相對(duì)常見(jiàn)的殘障原因。智力障礙臨床基本特征，是出現(xiàn)于18歲前的智力和適應(yīng)能力缺陷。但其表現(xiàn)復(fù)雜多樣，異質(zhì)性強(qiáng)，早期識(shí)別、病因診斷及相關(guān)針對(duì)性治療、早期教育及訓(xùn)練可顯著改善患兒遠(yuǎn)期功能預(yù)后。

■智力障礙的主要表現(xiàn)

社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和生活自理能力低下。

■智力障礙兒童認(rèn)知發(fā)展的異常表現(xiàn)

感知覺(jué)：①信息量少；②感知覺(jué)不精確；③知覺(jué)的恒常性差。

注意力：①難以集中和維持；②分散專注能力低下；③注意的轉(zhuǎn)移、分配能力差；④選擇性注意差。

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記憶力：①儲(chǔ)存信息的容量少；②提取信息困難；③再認(rèn)優(yōu)于記憶。

思維：①思維刻板，缺乏靈活性；②思維具體，概括能力差；③易受暗示，思維獨(dú)立性差。

語(yǔ)言發(fā)展：①發(fā)音問(wèn)題：構(gòu)音困難、嗓音障礙、流利度異常；②語(yǔ)言理解能力低；③語(yǔ)言表達(dá)能力差；④輕度智障的孩子，其語(yǔ)言比較好，能說(shuō)出完整的句子，能進(jìn)行對(duì)答。但句型簡(jiǎn)單，內(nèi)容貧乏，詞匯量、語(yǔ)法及語(yǔ)用層面的能力均較正常兒差。

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智力障礙將影響孩子的成長(zhǎng)及未來(lái)，對(duì)孩子的身心也會(huì)造成極大的困擾。智力障礙的孩子在早期發(fā)育上可能有發(fā)展遲緩現(xiàn)象，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面也出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)有“言語(yǔ)不清”的臨床表現(xiàn)。

當(dāng)孩子出現(xiàn)以上情況，家長(zhǎng)們不要盲目樂(lè)觀地相信“貴人語(yǔ)遲”的觀點(diǎn)，不要武斷地認(rèn)為“孩子一定有問(wèn)題，和平常人不一樣”，也不要因?yàn)楹⒆颖辉\斷為“智力障礙”而過(guò)于悲觀。這時(shí)，最有效、便捷的方式就是尋求專業(yè)人士的幫助。早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療，便能提早教育、訓(xùn)練孩子的適應(yīng)能力。

陽(yáng)江市婦幼保健院兒童保健部小兒康復(fù)科開(kāi)展的精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練及早期綜合發(fā)展訓(xùn)練根據(jù)兒童發(fā)育的實(shí)際情況和智力障礙兒童的特點(diǎn)，通過(guò)作業(yè)治療、語(yǔ)言訓(xùn)練以及感統(tǒng)治療，改善兒童手部精細(xì)協(xié)調(diào)、言語(yǔ)表達(dá)能力、身體感知覺(jué)功能以及認(rèn)知功能，從而促進(jìn)兒童的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，為他們適應(yīng)社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

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精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練及早期綜合發(fā)展訓(xùn)練，能夠提高及發(fā)揮智力障礙患兒的智能與潛力，提升其獨(dú)立生活能力、自我照顧能力與社會(huì)適應(yīng)能力。它不只可以開(kāi)發(fā)孩子的潛能，更能夠讓孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年生活。

讓我們走近陽(yáng)江市婦幼保健院兒童保健部小兒康復(fù)科的治療師們，看看他們是怎么跟孩子們進(jìn)行精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練及早期綜合發(fā)展訓(xùn)練吧~

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下面，作業(yè)治療師采用多主題多形式的娛樂(lè)性訓(xùn)練方式促進(jìn)兒童恢復(fù)應(yīng)有的作業(yè)功能，使其掌握應(yīng)有的日常生活技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的正常發(fā)展。

△作業(yè)治療師訓(xùn)練小兒的手操作能力與認(rèn)知能力，提高其手指操作的靈活性和手眼協(xié)調(diào)、顏色分配、數(shù)概念。

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△作業(yè)治療師訓(xùn)練小兒拇指對(duì)捏取放物活動(dòng)以及數(shù)概念，從中培養(yǎng)專注力、記憶力、思維能力。

△作業(yè)治療師林雪飛訓(xùn)練小兒如何穿衣服，拉拉鏈。

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△作業(yè)治療師梁思華訓(xùn)練小兒系鞋帶、穿鞋子。

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下面，語(yǔ)言治療師采用多元化和富有趣味性的活動(dòng)，讓孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言能力。這樣能夠提升兒童的社交溝通能力，促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力，改善發(fā)音清晰度、說(shuō)話的流暢程度，以及進(jìn)食與吞咽能力等。

△語(yǔ)言治療師何美飄采用仿水果游戲，誘導(dǎo)小兒模仿發(fā)音，促進(jìn)其語(yǔ)言理解及表達(dá)。

△語(yǔ)言治療師黃曉妍采用看圖識(shí)動(dòng)作游戲，訓(xùn)練小兒的詞匯量積累。孩子聽(tīng)理解后，指出圖片中的人物或人物在日常生活中的正常動(dòng)作。

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下面，康復(fù)治療師對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)治療，幫助孩子加工處理自己的各種感覺(jué)，讓孩子的神經(jīng)系統(tǒng)更好地完善。

只要孩子積極參與到有意義的活動(dòng)之中，就可以改善孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)中一直渴望提高的感覺(jué)強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間和感覺(jué)質(zhì)量，也才能增強(qiáng)孩子的適應(yīng)能力。孩子的適應(yīng)能力增強(qiáng)了，就會(huì)讓孩子的大腦更好地進(jìn)行感覺(jué)加工處理，最終才能讓孩子的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、自信和其他綜合素質(zhì)獲得提高。

△康復(fù)治療師吳秀杞采用滑板、滑梯促進(jìn)小兒的觸覺(jué)發(fā)育，讓小兒在玩各種滑梯中通過(guò)身體的觸覺(jué)各不相同，促進(jìn)觸覺(jué)的發(fā)育，鍛煉體能，開(kāi)發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)技巧，增加平衡和協(xié)調(diào)感。

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△康復(fù)治療師訓(xùn)練小兒在限制范圍的平衡木上活動(dòng)。這樣可以強(qiáng)化身體的雙側(cè)配合、平衡反應(yīng)和視覺(jué)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)。這個(gè)與其他活動(dòng)配合進(jìn)行，對(duì)身體協(xié)調(diào)、空同知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)企劃能力的養(yǎng)成有很大的幫助。

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△康復(fù)治療師讓小兒在平衡墊上面盡情爬、走、跑、跳，翻滾刺激孩子腳底下神經(jīng)及全身觸覺(jué)感應(yīng)。

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△康復(fù)治療師指導(dǎo)小兒平衡走道活動(dòng)，從中加強(qiáng)其顏色認(rèn)知及前庭覺(jué)感覺(jué)統(tǒng)合，更能改善孩子平衡感弱、協(xié)調(diào)性弱的情況。

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下面，康復(fù)治療師進(jìn)行早期綜合發(fā)展訓(xùn)練中閱讀繪本的集體活動(dòng)，幫助小兒早期閱讀能力的萌芽，提升其認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展。0-3歲是早期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)智力發(fā)展、性格培養(yǎng)起著十分重要的作用。

△康復(fù)治療師姜淑珠在閱讀繪本的集體活動(dòng)中培養(yǎng)小兒閱讀興趣，促進(jìn)他們想象力、注意力，以及改善他們的閱讀能力。

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面對(duì)智力障礙的孩子，許多人在潛意識(shí)中難免會(huì)降低期望，以至于忽視孩子本身蘊(yùn)含的無(wú)限潛力，讓教育變得更為敷衍。

智力障礙的孩子其實(shí)蘊(yùn)含著巨大力量，我們應(yīng)該針對(duì)其個(gè)性或優(yōu)勢(shì)，為他們發(fā)展提供更為全面的支持。疾病本身也許不能治愈，但生活技能以及社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，是可以經(jīng)由訓(xùn)練和教育得到改善與提升的。

只要醫(yī)院+家庭攜手合作，在治療訓(xùn)練和家庭教育的雙重支持下，這群孩子也能發(fā)揮他們獨(dú)有的潛能和力量，找到真正的自己。

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我院治療師團(tuán)隊(duì)

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姜淑珠

康復(fù)治療師

語(yǔ)言治療師

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林雪飛

作業(yè)治療師

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梁思華

作業(yè)治療師

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黃曉妍

語(yǔ)言治療師

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何美飄

語(yǔ)言治療師

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吳秀杞

康復(fù)治療師